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              農村小學基礎教育校本課程開發研究

               論文欄目:校本課程論文     更新時間:2020/10/16 9:11:59   

              【摘要】小學基礎教育是當前義務教育階段的重頭戲,關注小學生教育是提升教育質量的關鍵所在。從當前的我國教育均衡化發展的現狀來看,農村地區的教育發展與城市地區還存在一定的差距,教育資源的分配還不夠公平,不管是硬件設施還是軟件基礎,城鄉之間還是存在一定差距的,而在知識教育中,農村地區小學生的課外知識學習與知識獲取渠道相對較窄,自主選擇學習知識的意識不足,學校還需要從地區實際與學校實際相結合的角度出發對小學基礎教育校本課程進行科學化設置,推動弄粗小學基礎教育的全面發展。

              【關鍵詞】小學;基礎教育;校本;開發

              1農村小學教育發展存在的問題淺析

              1)硬件設施不足。與城市地區的小學相比,農村地區小學教育的發展在硬件設施方面還是存在很大差距的。從學生的成長角度來說,多媒體硬件設施、圖書設施、體育器材等一系列硬件設備還不夠齊備,在日常的教學中,很多時候音樂、體育、美術等課程都成為學生自由活動的主要時間,缺乏對學生的全面教育,這主要是受硬件設施的限制,比如有些農村地區小學操場面積不足,不能夠容納上課的學生,音樂課堂上缺乏足夠的樂器,教師只能單純從唱歌的角度出發展開音樂課的教育,數學教師在日常教學中并不能用動態的多媒體教學方式激發學生的學習興趣,只能從枯燥的理論知識角度出發講解,對學生的學習引導性與吸引力不足。2)軟件設施缺乏。當前的農村教育中,受硬件設施條件相對較差影響,軟件基礎設施的建設也存在很大的問題。首先在日常的教師招聘方面,農村地區學校普遍存在留人難的問題,很多教師雖然在國家政策的支持下選擇在農村地區支教、執教,但是更多的都是將農村地區的教育平臺當做自我發展的跳板,當做“鍍金”的主要方式,缺乏一批在農村留得住、扎得下根的人才,因此,在日常的教學中,這樣的主觀選擇也很容易導致教師在日常的教學中“敷衍塞責”,只是以日常的課本知識教學為主,缺乏更深層次的基于學生學習需要的教學內容,也缺乏從學校、學區、地區角度出發對學生進行校本教育的相關研究。3)思想認識不到位。思想方面的認識主要是從家長與教師兩個層面來看。從教師的角度來說,與城市教育相比,農村地區的教育受關注度較低,軟硬件設施都有很大的缺陷,這樣的硬件環境與軟件留人環境很容易導致教師在教學的過程中因為自身的思想方面原因,不愿留、因為環境原因不能離,導致整體教師群體的教育思想不穩定,延續性不強。從家長群體的思想角度來說,當前的很多家長在日常教育中主要分為兩大類,一類是對學習關注度較高,另一類是對學習關注度較低,而在當前的很多農村地區,家庭教育中對學生的教育關注度較低,很多家長將學校作為學生成長的主要地方,對學生的道德教育要求、思想教育要求、知識教育要求不足,這樣的環境下,很難保證農村地區教育的科學發展。4)自我意識缺引導。教師留不住,家長教不了往往成為當前農村地區留守教育發展中存在的主要問題。針對學生群體而言,自身的思想認識與價值觀念還未形成,教師的教育更多的是關注知識,家長對知識教育的關注度有所提升但是從整體的對學生的知識教育、道德引導、心理教育角度來說,關注度還是不足的。在這樣環境下成長的小學生,從教師群體中學習的只是簡單的基礎性知識,在家長身上學來的更多的是農村勞動人民的樸實,而缺乏基于地區發展、學校發展的科學認識,對校本這一刊物的關注度相對較低。如何在農村地區小學階段利用校本對學生進行引導性全面教育,是當前農村小學教育發展的關鍵之一。

              2校本教育對小學生教育發展的重要意義分析

              1)合理利用時間。校本教育是基于農村地區社會發展與教育發展需求進行編纂的課后學習讀本或冊子,更多的是基于課本知識的合理延伸與詳細講解。與其他課外書不同,校本課程的開設與圖書的編纂是基于學校發展現狀的,是同學生學習需求向結合的。科學合理運用校本,比如在語文學習中讓學生在課后熟讀校本,在課前學習校本,是培養學生良好學習習慣的關鍵所在,這樣的學習方式既避免了學生在傳統課本基礎知識上興趣不濃的學習偏向性,也合理利用了時間,推動學生在學習的過程中形成課本與校本相結合、知識與實踐相銜接的社會發展現狀。因此,校本的課程的開發與實施,更能合理安排教學時間,同時有利于吸引學生的學習興趣,拓寬學生的學習視野。2)提升家校共育。校本與課本不同,課本主要是對基礎性知識進行羅列與排布,而校本不僅是課本知識的延伸,很多還在知識學習的基礎上根據學校發展需要進表現內容的轉變,比如在某些校本題目的設計上,有些是根據當前的社會與農村發展需要進行內容的編排的,如語文課本中將春種、秋收等乙烯類生活化又富有教育意義的內容羅列到校本的教育中,或是在日常的知識學習基礎上穿插地區發展的現狀,比如地區的地形、主要風俗習慣、文化遺產與非物質文化遺產等等,這些都是校本知識,而這些知識與生活更貼近,與發展更貼近,這樣的教育拉近了教師與家長之間的距離,提升了家校共育的學習效果,同時推動了學生基于地區發展與學校發展的思想情感,更有助于整體地區建設的發展與學生學習能力的提升。

              3如何充分利用校本課程對學生進行教育

              1)轉變教學方式。農村地區的小學教育與城市地區小學教育的最大差別就是在軟硬件設施的使用方面存在差距。充分利用身邊的教學軟件設施與硬件設施,比如在校本學習的過程中,將身邊的手機、互聯網利用起來,比如在學習的過程中,教師可以以線上教育的方式對校本教學進行專題性教育,比如語文教學中《濟南的冬天》課文學習的時候,校本教育可以通過互聯網微視頻的方式向學生講述本地區、本學校的冬天,讓學生對課文有更加深入的了解,對地區文化也有更加深刻的體會,還通過互聯網線上教育的方式轉變了傳統教學方式,同時通過家校共育的教學模式拉近了家長與教師之間的距離。教師也可以以游戲活動的方式讓學生對課本知識與校本知識有更深入的認識,比如在認識圓角分的課程中,教師可以通過簡單的“貨物買賣”游戲教學方式讓學生對課本內容與知識有更深入的認識,從而激發學生的學習興趣,推動學生形成科學的學習習慣。2)轉變教學理念。小學教育不僅僅還是學習基礎知識,更應該是學習基于基礎知識的學習能力,而學習能力的學習,不僅僅體現在對知識的掌握程度上,還體現在對知識的運用方面。教師在知識教育的基礎上將校本教育作為教學的內容之一,更能從實踐的角度出發轉變教學理念。比如在日常的教學過程中,教師在教學實踐方面主要是以校本內容的實踐為主,將校本與知識教育統籌學習,摒棄傳統的課內、課外的知識區別,讓學生在實踐與學習之間有更加科學的認識,將學習融入到實踐中,將實踐運用到學習中,切實發揮校本在教育中的特殊作用,把它連接實踐與知識之間的重要橋梁作用發揮出來,推動學生在學習的過程中,讓課堂學習豐富起來,從而在活躍的學習氛圍下推動學生與教師這兩個主體之間的同步發展。3)轉變教學重點。當前的小學教學中,農村地區的小學教育將更多的目光投向應試教育的基礎性教學中去,而對基于校本教育的實踐性教學內容的拓展不足。比如在數學知識的學習中,很多教師主要是講授書本專業知識,而在小學數學高年級教學中,很多知識與生活之間的聯系已經不是特別緊密了,要想進一步吸引學生對學習的注意力,就要從實踐與生活的角度出發進行教育。在這一教學過程中,校本的基于生活的價值就有所凸顯,教師在課堂知識講解的過程中,既要關注書本的專業普適性理論知識的講解,還要從校本教育的角度出發,將生活中的數學知識吸納到課堂教育中去,將教學重點一分為二,既關注學生的基礎知識學習,又通過校本教育關注學生的實踐性學習,從而樹立基于生活需要、學習需要的小學農村學生學習習慣,為縮小城鄉教育差距提供更多的契機。4)通過培養教師人才推動校本課程建設。針對農村地區學校留人難的問題,要充分發揮校本對當前教師教學能力與綜合能力提升的關鍵。首先是在人才培養上,以校本課程研究開發作為人才識別與培養的主要平臺,通過校本研發對教師群體進行獎勵,以此作為農村地區“活”的人才激勵政策.人才是推動教育發展的基礎,加強對農村地區的教師人才建設,就要以校本這一連接教育與實踐的課程為主要模式,通過校本的編排與書寫,讓教師群體對農村地區教育有更深刻的認識,讓教師有更強烈的歸屬感,讓教師更深刻地融入農村教育,推動農村教育的全面發展。

              4結語

              農村地區的小學校本教育是豐富教師教學內容、激發學生學習興趣的關鍵所在,是從學生的角度出發拓寬知識教育的關鍵,也是從教師的角度出發,適應農村地區教育環境的關鍵。只有堅持從教師、學校與家長三個角度出發充分利用校本教育,拓展教學內容、拉近家校教育距離、推動思想轉變、留住人才用好人才,才能進一步推動農村地區的教育全面發展。

              參考文獻

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              作者:梅雪 單位:淮陰師范學院教育科學學院

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